BIOLOGÍA II
INSTITUTO VILLA DEL ESPÍRITU SANTO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO DE BACHILLERES
Fátima López Iturbe
DOCENTE: CLAUDIA ELENA GONZÁLEZ ENRÍQUEZ
GRADO: TERCER SEMESTRE
NIVEL: BACHILLERATO
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
INTRODUCCIÓN
El trabajo que se presenta a continuación es el portafolio de evidencias correspondiente a la asignatura de Biología II, donde se encontrarán las actividades que fueron realizadas durante el tercer parcial de este semestre con respecto a dicha materia. El propósito principal de este portafolio es, entre tantos, demostrar los temas estudiados, conocimientos adquiridos y trabajos realizados durante este breve periodo, además de que es necesario para obtener buenas calificaciones en la materia.
El tema principal que se abordó durante este, aproximadamente, mes de clases, fue la genética. Para esto fue importante conocer más acerca de esta rama de estudio en la Biología. La genética es el estudio de los genes, lo que son y cómo funcionan, siendo las unidades dentro de una célula que controlan la forma en que viven los organismos y heredan rasgos (llamados caracteres biológicos y que es una característica) de sus antepasados. Este estudio trata de identificar qué características se heredan, y explicar cómo estas características pasan de generación en generación.
Los genes no son todos iguales respecto a su comportamiento en la transmisión de una generación a la siguiente; existen distintos tipos de genes de los que los mejor conocidos son aquellos cuyo comportamiento fue estudiado por Mendel, por lo que reciben el nombre de genes mendelianos y la parte de la genética que se encarga de estudiarlos es la genética mendeliana.
Mendel realizó una serie de experimentos sencillos que consistieron en cruzar entre sí diferentes variedades de plantas y estudiar la descendencia que obtenía; de sus experimentos, los más conocidos son los realizados con plantas de guisante, de los que existe una variedad de semilla verde y otra de semilla amarilla; para empezar Mendel obtuvo lo que el llamó "razas puras" amarillas y verdes, que eran aquellas que al cruzarlas entre sí sólo daban plantas iguales que los padres.
A continuación se mostrarán las actividades que fueron realizadas durante el transcurso de este primer parcial en esta asignatura.
EVIDENCIAS
AUTOEVALUACIÓN + PLAN DE MEJORA
Considero que mi desempeño en la asignatura ha sido bastante regular, o sea, nada sorprendente; en cambio, me impresionaría demasiado si resulta que al final tengo una nota alta (más allá del 8.5, incluso del 8). Sin embargo, he intentado mejorar, por lo cual creo que no me puedo encontrar peor que en el parcial anterior.
En esta ocasión me he preocupado de entragar todas las actividades que fueron encargadas, y casi lo logré, por loq ue tengo más trabajos para integrar en este portafolio. Sin embargo, no encuentro mi cuaderno de laboratorio, así que las demás prácticas que fueron realizadas no podré agregarlas. Debo ser más cuidadosa.
Supongo que si me esfuerzo en el examen, lograré aprobar decentemente la materia (o sea, más de un siete, que no es calificación aprobatoria en la institución).
Después de realizar un breve análisis de lo que he estado haciendo con referente a la asignatura, llegué a la conclusión de que tengo potencial para ser una mejor alumna, por lo cual he decidido plantearme una serie de compromisos, con el propósito de progresar.
-
Realizar las actividades solicitadas durante la clase, y terminarlas antes de que ésta termine
-
Nunca, nunca, NUNCA olvidar mi bata de laboratorio, o el material para los experimentos que se vayan a realizar.
-
Concentrarme y realizar las tareas lo antes posible; de existir la posibilidad, hacerlas el mismo día, para evitar futuras complicaciones
-
Estudiar, esforzarme y, poco a poco, mejorar
Considero que si logro cumplir con lo que me acabo de proponer para el siguiente parcial, obtendré calificaciones mucho mejores y aprenderé más.
Cruzamiento Genético, representado de forma gráfica tanto el genotipo, como el fenotipo resultante.
Tabla de cruzamiento, que demuestra los resultados de una cruza heterocigótica de dos individuos.
Comparación de la estructura genética "normal" junto a la mutación.
 Herencia Mendeliana. |  Actividad de cruzamiento. |  Ejercicios de monohibridismo. |
|---|---|---|
 Práctica de genética. |  Actividad #6 de Cruzamiento. |
Como introducción al tema de la genética, se inició por estudiar acerca de los experimentos de genética realizados por Gregor Mendel siglos atrás; esto, a su vez, llevaría a las leyes que él estableció acerca de la herencia. A esto se le conoce como "herencia mendeliana".
La herencia mendeliana se refiere a los patrones de herencia que son característicos de los organismos que se reproducen sexualmente. El monje austriaco Gregor Mendel llevó a cabo a mediados del siglo XIX, miles de cruces con distintas variedades de la planta del guisante. Mendel explicó sus resultados describiendo las dos leyes de la herencia genética que introdujeron la idea de los rasgos dominantes y los recesivos.
Para comprender esto, una de las primeras actividades que fueron realizadas durante el parcial, fue la resolución de una serie de problemas referentes a dicha herencia. Gracias a ellos logré comprender mejor cómo es que los genes son intercambiados y "mezclados", por llamarlo de alguna forma, para lograr conformar un nuevo individuo.
Actividad 1.
Herencia Mendeliana.
El cruzamiento genético se define como la "reproducción sexual de dos individuos diferentes, que resulta en una prole que se queda con parte del material genético de cada progenitor. Los organismos parientes deben ser genéticamente compatibles y pueden ser de variedades diferentes o de especies muy cercanas.
En esta actividad se resolvieron algunos ejercicios correspondientes a dicho tema, que recientemente había sido estudiado, cosa que me ayudó a comprender mejor la forma en la que se lleva a cabo el intercambio de material genético para la conformación de un nuevo individuo.
Actividad 2.
Cruzamiento.
A continuación, se realizaron otros ejercicios de cruzamiento genético, por medio de un tablero de Punnet, de forma que se lograra comprender el concepto de monohibridismo correctamente, y así mismo, distinguirlo del dihibrismo.
Para ello, es necesario explicar primero el significado de cada uno e estos:
Un cruzamiento monohibrido es cuando se estudia la herencia de una sola característica (ejemplo: padre rubio x madre rubia = hijo rubio):
P= aa x aa
F1= aa
Mientras que el dihibridismo es el estudio de la herencia de dos o más características (padre rubio de ojos verdes x madre rubia de ojos marrones = hijo rubio de ojos marrones)
P= aa.bb x aa.BB
F1= AA.Bb
Gracias a esta actividad y a la breve investigación que realicé para aclarar mis dudas, ahora distinguo perfectamente bien cada uno de los conceptos, por lo que espero me vaya mejor en el examen de este parcial.
Actividad 3.
Monohibridismo.
Para la siguiente actividad, la cual fue realizada en equipo, se llevó a cabo una encuesta a cincuenta personas, intentando determinar si la lista de características que habían sido descritas en las indicaciones de la práctica de laboratorio eran de tipo recesivo, o dominante.
•Para que un gen recesivo se observe en el fenotipo, el organismo tiene que reunir dos copias del mismo (es decir, una recibida del padre y la otra, de origen materno). Ya que dentro de un par existe un alelo dominante siempre decidirá por sobre el recesivo.
•Los efectos perjudiciales no se expresan a menos que dos de ellos coincidan para dar lugar a una situación homocigótica. Esto es más probable en la procreación consanguínea, en el apareamiento de organismos muy relacionados que pueden haber heredado el mismo gen mutante recesivo de un antecesor común. Por esta razón, las enfermedades hereditarias son más frecuentes entre los niños cuyos padres son primos que en el resto de la población.
•No todas características dominantes se presentan como mayoría.
•Por lo general, las mutaciones son recesivas.
•Las características recesivas no son dañinas todo el tiempo.
Estas fueron algunas de las conclusiones a las que se llegaron tras la realización de la práctica de laboratorio.
Actividad 4.
Genética-Práctica de laboratorio.
Otra actividad de cruzamiento, que ahora integraba varios de los temas que fueron abordados anteriontemente en las demás actividades que fueron mostradas en este trabajo. Por esta misma razón, es posible decir que el nivel de dificultad ha aumentado considerablemente, si es comparado con el resto de las actividades.
Esto fue útil meramente para reforzar los conocimientos adquiridos desde inicios del mes, además de mejorar la calidad de nuestro trabajo y aprender más acerca del cruzamiento genético, a un nivel más complejo que se acerca más al proceso de intercambio de información del adn.
Actividad 5.
Actividad #6 Cruzamineto.